Proyecto de Práctica

Licenciatura en Educación Preescolar

Lenguaje y Comunicación

2° "B"

Docente en formación: LCMM

RECORTE DE LA REALIDAD

“Navidad cerca, navidad entre nosotros”

Dimensión relativa a la función social	El producto que se obtiene es la reflexión de celebrar estas festividades, el peso que tiene en la sociedad. Y en la elaboración de una tarjeta navideña expresando los sentimientos a los compañeros.
Dimensión espacial	Considero que dependiendo de donde los pequeños se encuentren es como celebran estas festividades y como lo hacen verla desde su perspectiva.
Dimensión social	Juega un papel importante, es una festividad que es relevante en la vida de los pequeños y que puede ser abarcado para abarcar actividades en la que pueden desarrollar habilidades y conocimientos.
Dimensión temporal
Dimensión tecnológica	Se pueden observar los cambios que han surgido a lo largo del tiempo, como ha ido transformándose estas festividades.
Dimensión económica
Dimensión política
Dimensión cultural	Es un aspecto que se desarrolla parte de su personalidad del infante, en donde comienza el infante a reconocer sus costumbre y la cultura de los que le rodean.

TIPOS DE CONTENIDOS

DECLARATIVOS

Un conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos y alumnas se considera esencial para su desarrollo y socialización. L a idea de fondo es que el desarrollo de los seres humanos no se produce nunca en vacío, sino que tiene lugar siempre y necesariamente en un contexto social y cultural determinado”. (Coll y otros. 1992, citado por Agudelo,A , y otros).

Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.

Para tal fin se deben establecer tomando los siguientes criterios.

ü  Una secuencia y contextualización de acuerdo con los grupos de estudiantes.

ü  Basarse en una concepción constructivista del aprendizaje.

ü  Selección y distribución en torno a ejes organizadores y un guion temático.

Se pueden considerar como el conjunto de información puesta en juego en el proceso educativo y se corresponden con la pregunta ¿qué enseñar?

Se clasifican en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

CONTENIDOS FACTUALES

Son los únicos que en realidad pueden ser evaluados de memoria, pues están dados por hechos, fechas, fórmulas, etc.; ellos promueven un tipo de aprendizaje repetitivo y reproductivo que se apoya en la memorización literal, del tipo todo o nada.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o habilidad.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

En cuanto a los contenidos actitudinales, éstos constituyen los valores, normas, creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social. Como se pudo apreciar la actitud es considerada como una propiedad individual que define el comportamiento humano y se relaciona directamente con el ser, están relacionadas con la adquisición de conocimientos y con las experiencias que presenten modelos a partir de los cuales los estudiantes pueden reflexionar. El cambio de actitudes irá apareciendo gradualmente en función de los contenidos, las experiencias significativas y la presencia de recursos didácticos y humanos que favorezcan la elaboración de nuevos conceptos.

BIBLIOGRAFÍA: Agudelo, Alix Moraima y Flores de Lovera Haydeé. (1996). El proyecto pedagógico de aula y la Unidad de clase.

Considero que los contenidos factuales fueron trabajados en la memorización de ciertos canticos en todo momento, no solo de un campo o área, sino al recitar canciones para la memorización de la numeración, de figuras geométricas, al inicio del día y al termino, estimula su concentración y memoria, mejorando en los alumnos sus capacidades vocales y auditivas.

En cuanto a los contenidos procedimentales se logró que los alumnos desarrollaran su capacidad para “saber hacer”. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones, es por ello, que, en la realización de su propio árbol, hizo que pensaran en el proceso de cómo elaborarlo, así como también en la realización de la finalidad del proyecto que fue la elaboración de su tarjeta para un amigo.

Por último, en los contenidos actitudinales se logró que los alumnos reflexionaran en cuanto al valor de convivir y compartir con los seres queridos que viven, pues se mostraron entusiasmados por estas festividades.

Así como también en las normas y los pequeños acuerdos que se tomaron al iniciar la práctica, como el escuchar a los compañeros, el respeto por los compañeros y su participación, en la toma de la palabra, el respeto y cuidado del material propio y de los demás.

Todos los alumnos se mostraron con una actitud favorable en la realización de las actividades, sí existieron dos casos que eran mi foco de atención pues son alumnos inquietos y tenía que brindarles un tipo de atención más personal en todo momento, pues se distraían de las actividades.

CONDICIONES DIDÁCTICAS A DESARROLLAR

Las condiciones didácticas que se lograron desarrollar en los alumnos en cuando a los componentes esenciales de la lectura, los niños a pesar de ir en segundo grado todos son de nuevo ingreso, es por ello que los alumnos de encuentran en cuanto al conocimiento fonético, es decir en el reconocimiento de los sonidos que emiten y que pueden crear palabras para comunicarse.

SITUACIÓN PARA ANALIZAR	NOMBRA LA CONDICIÓN DIDÁCTICA A RASTREAR
Prácticas de lectura	Trabajo de lectura para explorar, identificar, confirmar, discutir, información. Al momento en que los niños escuchan la lectura del cuento, realizan el orden del cuento y hacen sus propias conclusiones de lo que se trata comparando o que ellos van expresando.
Prácticas de escritura	Interpretación de la relación imagen-escritura. Los alumnos realizan sus predicciones en cuanto a las imágenes que observan del cuento.
Reflexión sobre el sistema de escritura...	Diferenciación de escritura de marcas que no lo son. Reconocen cuando no son letras a algunos garabatos e incluso cuando son números, sí reconocen cuando pertenecen a letras.
Prácticas de oralidad	Escucha y opiniones sobre lo leído en forma cada vez más clara y precisa. Los alumnos cada vez más hacen más complejas sus preguntas y sus respuestas son más específicas.
Regulación de la enseñanza	Abrir espacios de discusión, aprovechando los errores para orientar, estimulando la participación y las prácticas colaborativas. La mayoría de las actividades se realizaron con la intención de que los alumnos conversen, intercambien ideas, discutan sus opiniones y defiendan sus ideas.
Regulación del aprendizaje	Los niños toman conciencia de sus saberes y estrategias cuando los verbalizan y comparten con los demás. Los alumnos comprenden la importancia de comunicar con sus compañeros lo que opinan pues podemos aprender de todos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Considero que la mejor opción para evaluar a los alumnos, sería mediante una lista de cotejo, pues gracias a la observación participante sería más fácil identificar a los alumnos que requieren apoyo en la verificación porque permite la revisión de ciertos indicadores durante el proceso de aprendizaje, su nivel de logro o la ausencia del mismo.

LISTA DE COTEJO

Nombre de la educadora: ______________________________________________

¿Qué se necesita para efectiva clase de español?
ASPECTO	SÍ	NO
1. Desarrolla la capacidad de expresarse oralmente.
2. Se comunica tanto oral como escrita con intenciones.
3. Comprende que se escribe y lee con intenciones.
4. Expresa emociones, sentimientos y necesidades.
5. Respeta turnos.
6. Desarrolla la capacidad de pensar en la medida en la que hablan.
7. Intercambia y defiende sus ideas.
8. Participa de manera activa en la construcción de conocimientos.
12. Gesticula de manera correcta.
9. Comprende textos leídos.
10.    Mejora su comprensión de los mensajes.
11.    Adquiere confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua.
12.    Responde a preguntas abiertas, con explicaciones cada vez más complejas.

MATERIAL

De los materiales que se utilizaron fue la lectura de cuentos, pues la literatura puede proveer oportunidades para identificarse y para comprenderse uno mismo y comprender a los otros. Los libros pueden contribuir a desarrollar sentimientos de éxito a medida que los niños satisfacen a través de ellos necesidades de nuevas experiencias y adquieren una mejor comprensión de su conducta y de la conducta de otros.

Pues como segura Piaget en sus estadios. En el período preoperacional (de 2 a 7 años), el niño aprende a representar su mundo simbólicamente a través del lenguaje, el juego, y el dibujo. Su pensamiento es aún egocéntrico y se basa en la percepción inmediata y la experiencia directa. En este estadio, aún no han aprendido a conservar. Disfrutan con historias repetitivas, y la repetición les facilita la comprensión de la secuencia. Los niños que se ubican en el estadio superior, poseen la capacidad de conservación.

Otro de los materiales, fueron imágenes u objetos reales, acercándolos a su realidad, evitando que existieran dibujos animados, p/e: un reloj con ojos o un árbol.

Para B. Seaton (1982) “Se considera real aquellos objetos reales que se usan en el aula como recurso didáctico para la enseñanza de lenguas extranjeras".

Dentro de lo real se pueden incluir: muñecos, bolsas, frutas, ropas, monedas, objetos de plástico, es decir, casi todo. El uso real puede servirnos para aclarar conceptos y puede ser de una gran ayuda para crear situaciones y contextualizar. Porque será más fácil establecer conexiones y relaciones entre los objetos y las personas de su entorno.

Así como el compartir con sus compañeros, las ideas de lo que aprenden, pues como es bien sabido la socialización es de vital importancia en la adquisición de los conocimientos, en facilitar la convivencia y el desarrollo de un individuo. Es un proceso vital que transforma al individuo biológicamente y socialmente para un desarrollo. 

EVIDENCIAS    

PROYECTO

Nombre de la alumna, grado y grupo		Nombre de la escuela de práctica		Grado y grupo de práctica
LCMM 2° “B”				2° “C”
Campo de Formación Académica			Campo de Formación Académica
Lenguaje y Comunicación			Exploración y comprensión del mundo natural y social
Organizador Curricular 1	Oralidad		Organizador Curricular 1		Cultura y vida social
Organizador Curricular 2	Conversación		Organizador Curricular 2		Interacciones con el entorno.
Aprendizaje Esperado	Solicita la palabra y escucha las ideas de sus compañeros.		Aprendizaje Esperado		Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
Orientaciones Didácticas (LyC)	Dialogar y conversar Narrar con coherencia Describir y explicar		Orientaciones Didácticas (EyC)		Indagar para crear. Observan y describen. Intercambian

“Navidad cerca, navidad entre nosotros”
Número de sesión: 1	“¿Qué es la Navidad?”			Fecha: 9/11/19
INICIO		DESARROLLO	CIERRE
Indagar: ¿qué festividades se aproximan? ¿Saben qué es la Navidad?,¿Qué hacen en Navidad?, ¿Cómo celebran la Navidad?, ¿qué significa para ustedes que se festeje? Escuchar las opiniones de los pequeños. Mostrar una caja misteriosa donde iré sacando imágenes de objetos navideños,		Se les mostrará una caja misteriosa y solo algunos pasarán a sacar una imagen y compartirán con todos que objeto es y para qué sirve, pasarán por turnos con ayuda del micrófono que llevaré para que mencionen donde la han visto. Se les entregará una hoja y crayones donde dibujarán algo que represente la navidad para ellos y actividades que recuerden hacer en navidad.	Algunos pasarán a compartir su dibujo con el micrófono. Se realiza un cartel con los dibujos que muestre las ideas previas de los niños, Para terminar: ¿creen que ya está cerca la navidad?, ¿por qué?,
Recursos Didácticos		Espacio	Tiempo
Hojas blancas, crayones. Lamina para colocar los dibujos. Caja misteriosa. Objetos navideños. Tarea: Preguntar a sus papás porque es importante celebrar la navidad y solicitar fotografías de las actividades que realizan.		Aula	30 minutos

“Navidad cerca, navidad entre nosotros”
Número de sesión: 2	Navidad en Familia			Fecha: 10/11/19
INICIO		DESARROLLO	CIERRE
Se les pondrá un vídeo acerca de cómo se festeja la navidad en México. Preguntar qué observan del vídeo, si lo han visto más antes. ¿por qué es importante festejar la navidad? Escuchar las opiniones de los pequeños Entre todos mencionaremos por qué para los papás es importante.		Pasarán a compartir algunos pequeños las actividades que hacen en casa. Pasarán por turnos con el micrófono. Las actividades que ellos colaboran para la celebración. El valor que tiene estar con su familia (global o la que exista) compartiendo esa fecha.	Compartir si alguien coincide en las actividades que alguien de los compañeros hace. Se comenta con todos como se sienten de compartir la navidad con sus seres queridos. Pasarán a pegar sus trabajos en el cartel.
Recursos Didácticos		Espacio	Tiempo
Fotografías de las actividades que realizan en casa. Video acerca de la navidad mexicana.		Aula	30 minutos

“Navidad cerca, navidad entre nosotros”
Número de sesión: 3	Navidad para regalar amor			Fecha: 11/11/19
INICIO		DESARROLLO	CIERRE
Indagar: ¿qué pasaría si alguien no le gusta la navidad? Escuchar las opiniones de los pequeños. Sentar a los niños en un círculo. Leer el cuento “Cuento de Navidad de Charles Dickens” y los autores.		Ir retomando las predicciones e ir generando preguntas durante la lectura. Tomar un momento para poder visualizar las ideas leídas.	Resumir el cuento leído. Ofrecer la oportunidad de que todos vean el cuento. Institucionalizar, ¿De qué se trató el cuento?, ¿qué aprendimos? Enfatizar en que debemos de expresar nuestro cariño (sentimientos) a nuestra familia, amigos.
Recursos Didácticos		Espacio	Tiempo
“Cuento de Navidad de Charles Dickens” Hoja con partes del cuento. Pegamento. Tijeras. TAREA: Pedir fotografía de ellos en la mitad de una hoja.		30 minutos	Aula

“Navidad cerca, navidad entre nosotros”
Número de sesión: 4	Adornemos el salón			Fecha: 12/11/19
INICIO		DESARROLLO	CIERRE
Indagar: ¿Existe algún adorno que se coloque en navidad?,¿qué objetos se ponen en navidad?, ¿qué se come en navidad? Escuchar las opiniones de los pequeños.		Entre todos haremos un árbol de navidad. Se les entregará una hoja verde, marcarán sus manitas y la recortarán. Así como pegar su fotografía en una esfera de papel que se les entregará.	Hacer énfasis que todos formamos una familia y el afecto de ser compañeros., ¿qué aprendimos?
Recursos Didácticos		Espacio	Tiempo
15 hojas color verde. Estrella dorada. Cinta adhesiva. Papel craf, pegamento, tijeras, 1 esfera por alumno..		30 minutos	Aula

“Navidad cerca, navidad entre nosotros”
Número de sesión: 5	Regalemos amor			Fecha: 12/11/19
INICIO		DESARROLLO	CIERRE
Indagar: ¿qué se les da a las personas que queremos en navidad? Escuchar las opiniones de los pequeños. Se le entregará una tarjeta a un amigo del salón.		Mencionar que harán la tarjeta expresando sus deseos para esta navidad al amigo que le toque. Se les entregarán hojas de colores y crayones.	Al termino colocarán su tarjeta en el árbol que previamente habíamos hecho entre todos. Al termino colocarán su tarjeta en el árbol que previamente habíamos hecho entre todos. Entregarán su tarjeta a su compañero, explicando lo que le desean. ¿qué sentimos al recibir la tarjeta de nuestro compañero?, ¿qué sentimos al entregar la tarjeta?
Recursos Didácticos		Espacio	Tiempo
Hojas de colores, crayones, cinta adhesiva.		30 minutos	Aula